Alteridade lúdica: o jogo simbólico na relação entre professores e alunos / Alterity playful: symbolic play in relation between teachers and students

A relação entre professores e alunos vem se modificando paulatinamente no decorrer dos dois últimos séculos, em conseqüência das mutações formais e filosóficas da educação como um todo. Assim, o presente artigo buscará problematizar as questões sobre a criação de um ambiente regado a jogos potencialmente simbólicos, em sala de aula, trazendo a este uma noção de tal alteridade entre professor e aluno. Objetiva-se levantar o caminho das experiências imaginárias que o jogo pode proporcionar e o estreitamento na relação educacional que deve estabelecer-se anterior ao próprio ato de jogar,assim como as possibilidades de inserção dessa relação lúdico-imaginária e seus efeitos possíveis na escolarização para as crianças. Esta pesquisa de revisão bibliográfica buscará realizar levantamento da produção científica e literária acerca dos temas relacionados ao universo lúdico-simbólico e seus desdobramentos, julgando-o relevante para a prática dos diversos profissionais que atuam na área, como educadores, psicólogos e psicopedagogos, de modo a promover diálogo sobre as práticas atuais de atendimento institucional escolar e por fim estabelecer considerações passíveis de utilização por tais profissionais da área de educação, que visam melhoria nas relações intersubjetivas com os alunos dentro das salas de aula.

The relationship between teachers and students has changed steadily over the last two centuries due to philosophical and formal changes in education as a whole. Thus, this article intends to discuss problems that the educator might face when applying these playful teaching techniques that, by having the potential for symbolic power, might elucidate the sense of otherness in the relationship between students and teacher. The article’s goal is to identify the experiences of using one’s imagination that the games might provide as well as the types of relationships that need to be developed in the classroom prior to using the game techniques. Thus, illuminate the potential of using games and the creativity in the classroom, as well as the potential impacts of such on the students schooling. This review of the literature identifies scientific and qualitative research of topics related to this playful technique, and promotes a dialogue between different professionals involved in the learning process, such as educators and psychologists, regarding practices taking place in the classroom. Therefore, identifying the possibility of using such techniques in the classroom in order to ameliorate the subjective relationships with the studentsin the classroom.

Os mecanismos de defesa presentes na neurose obsessiva: Um olhar sobre a formação sintomática / The main defense mechanisms found in obsessive neurosis: A look at the formation of symptoms

Este artigo pretende enfocar os principais mecanismos de defesa presentes na neurose obsessiva, tais como o deslocamento, a formação reativa, o isolamento e a anulação. Para desenvolver tal discussão, parte de uma releitura das obras pré-psicanalíticas até Inibições, Sintomas e Ansiedade de 1926, enfocando nesta a compreensão freudiana da formação do sintoma obsessivo e dos seus principais mecanismos de defesa. Conclui que, para uma melhor compreensão da etiologia sintomática nesta neurose, é necessário analisar cada mecanismo em sua particularidade; já que este expressa a singularidade de cada sintoma em sua essência. Estes mecanismos de defesa podem ser considerados como uma máscara que encobrem o sintoma, mas ao encobrir, revelam todos os desejos recalcados, denotando a história singular de cada paciente.(AU)

This article intends to focus the main defense mechanisms found in obsessive neurosis, such as displacement, reaction formation, isolation and annulment. To develop this discussion, part of a reassessment of the pre-psychoanalytic work to Inhibitions, Symptoms and Anxiety published in 1926, focusing on this understanding the Freud's idea of the symptom and the main defense mechanisms present in this neurosis. It concludes that for a better understanding of the etiology symptomatic neurosis, it is necessary to examine each mechanism in its particularity, since it expresses the uniqueness of each symptom in its essence. These defense mechanisms can be regarded as a mask to cover up the symptoms, but to conceal, reveal all repressed desires, denoting the unique history of each patient (AU)

O ritual obsessivo de ocultar facas: a religião individual de um neurótico / The obsessive ritual of concealing Knives: a neurotic individual religion

Partindo da concepção freudiana sobre o ritual na neurose obsessiva, o objetivo deste artigo é enfocar o ritual de ocultar facas como uma religião particular e individual de um neurótico obsessivo. Assim, o autor analisa, de uma forma sucinta, o caso clínico de um neurótico que esconde facas desde a sua infância. O autor conclui que qualquer ato obsessivo expressa a ambivalência presente na dinâmica psíquica dos neuróticos, como o desejar e o temer, o amor e o ódio. Além disso, as pulsões destrutivas também estão presentes nos mesmos.

Based on the Freudian conception of rituals pertaining to obsessive neurosis, this article aims to address the case of an obsessive neurotic who ritualizes the concealing of knives. The author briefly analyzes the clinical case of an individual who has hidden knives since childhood, and turned this ritual into a peculiar and idiosyncratic religion. The author concludes that all obsessive actions express the ambivalence found in the psychic dynamic of neurosis, such as desiring and fearing, love and hate. Destructive impulses are also part of this dynamic.

Contribuições de Piera Aulagnierà metapsicologia freudiana: um enfoque sobre os modos de funcionamento originário, primário e secundário para a constituição do Eu / Piera Aulagnier’s contribution to freudian metapsychology: a focus on the originary, primary and secondary modes of operation in the formation of the “I”

Este artigo tem como objetivo realizar um levantamento na obra da psicanalistafrancesa Piera Aulagnier sobre os modos de funcionamento originário,primário e secundário para a constituição do Eu. Ao longo da explicação destes três modos de funcionamento psíquico, o autor procura compreender como que estes três modos operam em um determinado sujeito, destacando a entrada em cena da figura materna e paterna e ressaltando os seus respectivos desejos por determinado filho. Conclui que quando um modo mais elaborado de funcionamento psíquico, como o secundário, não consegue dar sentido aovivido, são os modos mais primitivos de funcionamento psíquico que o farão, tal como o primário e/ou o originário.

This article aims to survey the work of French psychoanalyst Piera Aulagnieron the originary, primary and secondary modus operandi to the formation of the “I”. Throughout the explanation of these three modes of psychic functioning,the author seeks to understand how these three modes operate in a particular subject, highlighting the arrival on the scene of the mother and father and highlighting the specific wishes for their child. It concludes that when a more elaborate way of psychic functioning, such as the secondary, can not make sense of the living, then the most primitive modes of psychic functioning will, such as the primary and/or the originary.